أنين ألانامل   د. الهادي خضر درمه  يكتب الغش في الامتحانات العلاج بالكي

 

تُعد ظاهرة الغش في الامتحانات تحديًا عالميًا يواجه الأنظمة التعليمية على اختلاف مستوياتها، من المدارس إلى الجامعات. ولا تقتصر هذه الظاهرة على كونها سلوكًا فرديًا غير أخلاقي، بل تمتد لتشمل أبعادًا نفسية واجتماعية وهيكلية تؤثر على جودة التعليم ومصداقية الشهادات. يسعى هذا العمود العلمي إلى تجسيد أبعاد المشكلة وتقديم حلول مستنيرة تستند إلى البحث العلمي، مع إشارة خاصة إلى الجهود المبذولة للحد من الظاهره.

تتعدد الأسباب الكامنة وراء لجوء الطلاب إلى الغش، ويمكن تصنيفها ضمن عدة محاور رئيسية تتمثل في

الضغوط الأكاديمية والنفسية ويمثل الخوف من الفشل، والرغبة في تحقيق درجات عالية لتلبية توقعات الأهل أو المجتمع، دافعًا قويًا للغش. هذا الضغط قد يؤدي إلى سوء إدارة الوقت، حيث يجد الطالب نفسه غير مستعد للامتحان، فيلجأ إلى الغش كحل سريع .

تأثير الأقران والبيئة الاجتماعية حيث تنتشر ظاهرة الغش أحيانًا بفعل مفهوم خاطئ بأن الجميع يفعل ذلك، مما يقلل من الشعور بالذنب ويجعل الغش سلوكًا مقبولًا اجتماعيًا ضمن مجموعات معينة من الطلاب .

سهولة الوصول إلى المعلومات مع التطور التكنولوجي، حيث أصبحت الهواتف الذكية والإنترنت أدوات سهلة للغش، خاصة في الامتحانات التي تُجرى عن بُعد أو في بيئات لا تخضع لرقابة صارمة. هذا البعد الرقمي للمشكلة يتطلب حلولًا تقنية مبتكرة لمواجهته .

تتجاوز تداعيات الغش الفرد الذي يمارسه لتؤثر على المنظومة التعليمية بأكملها. فهي تقوض مبدأ تكافؤ الفرص، وتقلل من قيمة الشهادات، وتعيق التطور الأكاديمي الحقيقي للطلاب، مما ينعكس سلبًا على سوق العمل والمجتمع ككل.

فلابد من مقاربة شاملة متعدده الاوجه تجمع بين الحلول التقنية، التربوية، والهيكلية:

فالحلول التقنية حيث

تُقدم التكنولوجيا حلولًا فعالة للكشف عن الغش ومنعه، خاصة في العصر الرقمي

فبرمجيات كشف الانتحال تُستخدم هذه البرمجيات للكشف عن التشابه في النصوص والواجبات، مما يساعد في تحديد حالات الانتحال الأكاديمي.

منصات المراقبة الذكية تُستخدم هذه المنصات في الامتحانات عبر الإنترنت لمراقبة سلوك الطلاب عبر كاميرات الويب وتحليل الأنماط المشبوهة، مما يقلل من فرص الغش في البيئات الافتراضية .

الحلول التربوية الهيكلية حيث

تُعد هذه الحلول أساسية لبناء ثقافة أكاديمية قائمة على النزاهة والشفافيه

فتغيير نمط التقييم يستوجب الانتقال من الامتحانات التي تعتمد بشكل كبير على الحفظ والتذكر إلى أساليب تقييم تشجع على التفكير النقدي، حل المشكلات، والإبداع. يمكن تحقيق ذلك من خلال الامتحانات المفتوحة ، المشاريع البحثية، والعروض التقديمية .

فتعزيز ثقافة النزاهة الأكاديمية يتضمن ذلك بناء ميثاق شرف أكاديمي يشارك الطلاب في صياغته، وتوضيح عواقب الغش بشكل صارم وشفاف.

يجب أن تكون النزاهة قيمة أساسية تُغرس في الطلاب منذ المراحل الأولى لتعليمهم . يمكن تخفيف الضغط على الطلاب من خلال توزيع الدرجات على مهام تقييمية متعددة على مدار الفصل الدراسي، بدلاً من الاعتماد على امتحان نهائي واحد يحدد مصير الطالب .

الحلول النفسية

ومعالجة الجوانب النفسية للغش أمر بالغ الأهمية

توفير برامج توجيه وإرشاد للطلاب لمساعدتهم على التعامل مع القلق والتوتر الدراسي، وتطوير مهارات إدارة الوقت والدراسة الفعالة .

تقدم بعض المؤسسات الاكاديميه الكبري انموذجا يحتذى به في مواجهة الغش الأكاديمي، ليس فقط من خلال تطوير أدوات تقنية مثل نظام DOCODE للكشف عن الانتحال، بل أيضًا من خلال الأبحاث الأكاديمية التي تهدف إلى فهم الظاهرة بعمق. تركز الأبحاث الاكاديميه على استخدام النمذجة الرياضية والتحليل الإحصائي للكشف عن الأنماط غير الطبيعية في نتائج الامتحانات، مما يساعد في تحديد حالات الغش المحتملة بدقة علمية .

هذه المقاربة القائمة على البيانات توفر أساسًا قويًا لاتخاذ قرارات مستنيرة وتطوير استراتيجيات فعالة لمكافحة الغش.

عموما نجدإن مكافحة الغش في الامتحانات يتطلب جهدًا متكاملًا يشارك فيه جميع أطراف العملية التعليمية هم

الطلاب، المعلمون، الإداريون، وصناع السياسات.

من خلال تبني حلول تقنية متقدمة، وتغيير الممارسات التربوية، وتعزيز ثقافة النزاهة، يمكننا بناء بيئة تعليمية أكثر عدلاً ومصداقية، تُخرج أجيالًا قادرة على المساهمة بفاعلية في بناء مستقبل أفضل.

نسأل الله التوفيق والفلاح للجميع.

وإذا أمد الله في الاجال سنعود.